文章作者：大福干預中心董老師

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栗子一

去某地聽課，場上一位家長剛從某一線機構學成歸來，給大家展示學習成果。說到回合緊湊，她講，如果一節課有40分鐘的時間，要把這40分鐘分成8個5分鐘，每個5分鐘要做多少個回合才證明真的掌握了回合操作法。眾人便知這機構也是專業，這家長不用說也是學霸。場上有愛動腦的家長就問“為什么要快呢？”這位學霸家長卻無言以對。

栗子二

幾年前一位家長報到時開門見山地問：老師，咱家測評用的什么量表??？我知道北大六院用的是**量表，中山三院用的是**，南腦用的是**，青島以琳用的是**，天啊，那叫一個門清，我問她什么職業，果不其然，某大學教授。厲害了我的姐。

栗子三

某女帶娃訓練，全國知名的一線機構都排了隊，并且在唐山一住就是一年，那學習精神，帶動整個班級的學習氛圍都是一級棒啊?；丶抑?，老師回訪寶貝情況，媽媽說：“老師啊，我正準備帶孩子去臺灣啊，明年我還準備去美國?！闭嫠^是學遍天下。

說完家長，再看看這幾個娃吧。

栗子一的娃，幾個互動下來，孩子能力還行，就是慢半拍類型，需要我們等一等。我心生疑惑，那個8個5分鐘的純熟真的適合眼前這個孩子嗎？

栗子二的娃，5周歲半了，應名字還在仿說，我問她：“你在家的時候教他么”，這位教授媽媽說，不教，因為擔心自己還不太懂會教錯啊，如果我教錯了還不如不教的好。

栗子三的娃，4周歲，無語言。用她自己的話說：“別的都還好，就是認知老也突破不了?！?/span>

作為一名從業多年的老師，真的要講幾句肺腑之言。

一、感恩您為了孩子重新背起行囊，學起一個專業，感恩您為孩子所做的一切。

二、雖是學習，但我們最終的學習目標并不是高分，不是名校也不是評職稱。讓孩子學會生活就是您學習的終 極目標。

三、因為時空的限制，再接地氣的康復教育也不能將生活百分百地搬進教室，生活中泛化所學家長責無旁貸。

四、不力行，但學文，長浮華，成何人?？祻秃玫膫€案往往是家長干的活多，而不是上的培訓班多。一個字：干，兩個字：生活，五個字：在生活中干。